Tópicos abstracts

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Disputas sobre a necessidade da educação sexual, especialmente a adequação de sua conduta na escola, não deixam por muitos anos. Um pequeno número de pais e alguns membros da igreja são contra qualquer forma de educação sexual, com base em uma escola abrangente, acreditando que ele deve ser realizada em casa (onde ele se encaixa no contexto dos valores da família), ou em instituições, sob os auspícios da igreja. No entanto, a maioria dos pais e professores acreditam que a participação na educação escolar sexo e necessário, e adequado (Rosoff, 1989).

Há relativamente pouco tempo, tem havido uma tendência clara para a expansão da educação sexual nas escolas secundárias, embora muitas vezes a prevenção da SIDA dado mais atenção e recursos do que a educação sexual como tal. Atualmente, todos os estados, com exceção de quatro, programas estão sendo implementados para popularizar o conhecimento da AIDS; escolas em que os alunos recebem informações sobre a prevenção da gravidez, muito menos (Keppeu, Guardad, Brown, 1989). Como resultado, apenas um terço das escolas primárias e secundárias americanas dão a metade dos seus alunos o conhecimento necessário sobre a sexualidade (Orr, 1982; Keppeu, Guardad, Brown, 1989).

Infelizmente, os programas de educação sexual em vários distritos educacionais diferem significativamente em termos de conteúdo, o número de horas e do grau de aceitabilidade da opinião pública. Esses temas, que é considerado por muitos especialistas a ser considerado o mais tardar no sétimo ou oitavo grau, de fato, incluída no currículo até o nono, décimo, e até mesmo mais tarde. Em muitas escolas não estão a passar muitos temas importantes, tais como métodos de questões de controle de natalidade "sexo seguro" e homossexualidade (Forrest, Silverman, 1989). O valor prático da educação sexual adolescentes mais velhos é significativamente menor do que quando ele for iniciado precocemente. Talvez seja por isso que tão poucos posts sobre a eficácia da educação sexual nas escolas, em termos de seu impacto real sobre o comportamento dos adolescentes.

Neste sentido, a mensagem já mencionado Zelnik e Kim (Zeinik, Kim, 1982) é uma exceção, já que a observação desses autores jovens solteiras sexualmente ativas raramente engravidar se você receber educação sexual.

Um dos poucos programas de educação reconhecidos inequivocamente eficazes sexo sobre a base do ensino secundário foi implementado na parte central de Baltimore. Aqui as aulas habituais e aulas particulares de centro de treinamento, incluindo escolas primárias e secundárias, combinados com educação sexual e cuidados básicos de saúde na clínica, localizada ao contrário, na mesma rua (Zabin 1988 et al., 1988).

Tal organização do processo educativo permitido por dois anos para reduzir a taxa de gravidez não planejada na adolescência em 30%, mas seria um erro considerar este programa um simples programa de educação sexual. Os resultados não podem ser comparados com os resultados dos programas mais tradicionais destinadas a alcançar o mesmo fim no curso de sala de aula normal, porque, de fato, neste caso, apenas 22% de todos os contatos, entre professores e alunos tiveram lugar nas salas de aula.

Outro programa original para a oitava série foi desenvolvida em escolas e vnednyaetsya Atlanta (Howard, McCale, 1990). Sua essência é ensinar aos adolescentes para resistir a pressão dos colegas e do ambiente com o objectivo de envolvê-los em atividade sexual. Com a ajuda de uma formação prática sob a supervisão de psicólogos, adquirem Novik rebuff assédio sexual, ao poupar o parceiro sentimentos.

Os participantes que não tinham experiência de contatos sexuais, até a oitava série, continuou a se abster de atividade sexual até o final do nono ano, em contraste com os alunos que não estão envolvidos nessas atividades.

Estes exemplos destacam os principais desafios para a implementação de programas de educação sexual. A comunicação de informações por si só não deve mudar o comportamento sexual de adolescentes. Este, sem dúvida, explica por que a educação sexual nas escolas é tão ineficiente (Furstenberg, Moore Paterson, 1985; Dawson, 1986).

Afinal, a maioria dos programas são tão franco apelo à abstinência sexual que os adolescentes simplesmente ignorá-los (Wilson, Sanderson, 1988; Tijolo, 1989).

Promoção da abstinência pode ser bem sucedido entre os adolescentes mais jovens, que não têm nenhuma experiência sexual, mas na maioria das outras situações aplicar esta abordagem impraticável, tendo em conta os costumes da sociedade contemporânea. Além disso, esta abordagem tem um elemento de supressão: no final, nada mais é que uma tentativa de assustar os adolescentes a mostrar moderação, e pode sair pela culatra. E se não podemos esperar que a maioria dos adolescentes que tiveram experiência sexual de repente parar de fazer sexo, você precisa, pelo menos, dar-lhes um modelo positivo de comportamento sexual, enfatizando a necessidade de uso de anticoncepcionais.

Em nossa opinião, pode ser mais eficaz abordagem de compromisso que enfatiza a abstinência, mas deixa adolescente comportamento alternativo. Para a implementação prática desta abordagem requer o seguinte (Peterson, 1988):

* Incentivar a adoção de adolescentes de decisão de som independente

* Fornecer-lhes informação visual que ilustra as conseqüências adversas à saúde de uma gravidez precoce e doenças sexualmente transmissíveis por

* Dar apoio moral aos adolescentes que decidiu abster-se de sexo

* Para promover a compreensão mútua entre os adolescentes e seus pais

* Envolver os adolescentes para a educação sexual de seus pais e outros adultos respeitados

* Fornecer aconselhamento especializado e assistência médica a todos os necessitados

Reconhece-se que um fator-chave na luta para reduzir o número de gravidezes indesejadas entre adolescentes e a propagação de doenças, doenças sexualmente transmissíveis, é aumentar o sentido de responsabilidade dos jovens na questão do uso de contraceptivos. Como os dados disponíveis, o nível de conscientização dos jovens sobre como prevenir a gravidez determina a regularidade da utilização prática de contraceptivos (Cvetkovitch, Grote, 1983), mas a educação sexual nessa direção não deve ser confinada dentro dos muros da escola. Papel importante neste trabalho pode desempenhar um programa municipal (Carrera, Dempsey, de 1988;

Sandoval, 1988), a propaganda por meio de serviços postais (Kirby et al., 1989) e os meios de comunicação, bem como as atividades da igreja. É importante que os adolescentes receberam informações têm orientação prática, ajudando a descobrir onde e como você pode comprar anticoncepcionais (e como superar constrangimento no momento da compra), por isso que é importante para coordenar a sua utilização com um parceiro por que você precisa usar regularmente essas ferramentas.

É extremamente importante perceber que a educação sexual de adolescentes não pode ser bem sucedida se concentra apenas nos aspectos biológicos e as consequências negativas. Programas escolares será incompleta e, portanto, ineficazes se não são afetados por questões como o conteúdo de uma relação íntima entre as pessoas, a existência de orientação sexual diferente e as relações sexuais forçadas. Além disso, se o programa de educação sexual proclama relações sexuais entre adolescentes originalmente pecaminosos, perversos e nocivos se os seus autores e intérpretes são honestos o suficiente para admitir que o sexo dá adolescentes quanto para adultos, prazer e alegria — tal programa não vai trazer nada além de danos para aqueles a quem se destina.

Referências:

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